注册 登录  
 加关注
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

美语美心gm的博客

 
 
 
 
 

日志

 
 
关于我

记录教育故事 探讨教育话题

网易考拉推荐

明白比智慧更重要(4月 博文)  

来自007   2014-04-15 10:14:06|  分类: 默认分类 |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |
                             朱金琯

最近有幸拜读苏军老师《有一种教育叫“明白”》一文(《上海教育》2013年3B), “对做教育的人而言,首先弄清楚什么是教育,这相当重要和必要。做教育,不明白,是不可能做好教育的。即使你身在教育单位,你是一个教师,也未必是一个合格的教育者。” 教育需要智慧,然而,作为一名教师,从某种意义上来说,明白比智慧更重要。

哈佛工商学院传诵一句箴言:“明白比高智慧更重要。”我们每位教师,首先,要明白自己拥有什么,其次,要明白自己能(可以)做什么。只有很好地将这两方面的事情弄清楚,搞明白,才能成为优秀的教师。实践发现,许多教师其实不一定能说清自己到底拥有什么?也许教师自以为拥有的,却是虚无的,可惜的是你自己还不知不觉、懵懵懂懂。至于明白自己能做什么就更不容易了。

作为教师,我们到底拥有什么呢?一般而言,自己拥有什么可能浑然不觉,正像一位运动员是在教练的指导下才发现了自己的优势。因此,教师自己究竟拥有什么,一方面需要别人提醒你,另一方面需要自己去寻找、去发现、去疏理。如:知识、能力、情感、理想、目标……

作为教师,我们究竟能(可以)做什么呢?当然,首先要解决的是你想不想做?很多事情我们都是因为不想做而使工作陷入被动。例如:面对学困生,因为教育难度大,需要花费时间多,特别是教师已经用尽了心力,无论用什么教育方法,学生仍然不能达到预期的效果,因而教师的教育不能持之以恒,或干脆放弃;本应该做的家访工作,因为学生家庭距离太远,家访起来太麻烦,因而教师就把它放在一边,或只随访几家就算完事,最终不了了之;一开展教育研究,就产生畏难情绪,或以影响教学为理由而游离于外。总之,我们给自己找到了很多借口,其实根本原因就是不想做。其次要明白什么该不该做。例如:体罚学生、不尊重学生的人格、对学生的不良行为不闻不问或无原则地迁就学生错误等等。那么,教师能(可以)做什么?

第一,明白学习很重要。我们每一个,只有在学习的基础上,才能有发现、有感悟、有行动。“一夜之间可以出一个暴发户,一夜之间不可能出一个贵族”(巴尔扎克)。学习是一种累积,只有在累积了足够的知识储备后,人们才能形成高质量的思维活动形式以及行为规范指南,并通过思想与行动的交互来实现做一名有理性、有道德、有追求、有思路、会学习、能发展的教师。许多教师强调我没有时间学习,是这样吗?鲁迅先生曾经说过:“急不择言的病源,并不是没有想的功夫,而是有功夫的时候没有想。”同理,我们并不是没有学习的功夫,而是有功夫的时候没有学习。通过学习,使大家对教育问题的思考与琢磨以及沉浸在其中的体验,从而领悟教育的真谛,达到教育教学活动的高境界。

第二,有一颗“善”的心。用善心对待每一个孩子,用爱心教育每一个学生,是教师教书育人的基本准则。鲁迅先生曾这样说过:善良及质朴的品德,如此才能启迪和开发学生的智力。与人为“善”是一种美德,作为教师尤其需要具备这种美德,因为教师只有用善良、善心对待学生,才能真正体现“以人为本”的教育理念。一个优秀的教师,他那“善”的言行,应该弥漫在他的周围,并从他的课堂、教室拓展到所有空间,从昨天今天延伸到明天。教师必须明白,这是一种人文关怀,它体现的是人文精神,它传递给学生的是对美好的感受与坚定,这是一种寻找促进学生和谐发展的能力,是一种把人类文明中传递给学生的能力。一个学生拥有了它,并伴随其一生,才能成为社会的栋梁之才,才能从平凡走向卓越。

“生命教育着眼于全体学生身心的和谐发展,为学生的终身幸福奠定基础;着眼于学生个性的健康发展,为提升学生的生存能力和生命质量奠定基础;着眼于增强学生在自然和社会中的实践体验,为营造健康和谐的生命环境奠定基础。”(《生命教育指导纲要》)我们教育的意义就在于重视生命的本真,倡导人们共同认识生命、珍爱生命、敬畏生命、欣赏生命、善待生命,谱写生命的和谐曲。在当前特有的文化背景、人文环境、教育现状下,如果我们的教师,不能充分地明白这一点,那么,这不仅会延误教育指导的最佳时机,而且会严重消弱整个教育指导过程的链接与进程,更会耽误青少年的成长,变相剥夺了其接受良好教育的权益。因为“教育是基于生命的事业。”(朱小蔓)

有些学生,由于意识的“偏航”、道德观的缺失,因而行为产生扭曲,学习不尽人意,而伴随着学业的严重滞后,思想道德也随之出现问题,旷课、打架、早恋、步入社会“黑道”等等。作为教师要用善意去感化他们、诱导他们、教导他们。作为教师,对每一个学生都要倾注关爱,用心去浸染他们,切忌漠视他们的点滴进步,因为你这是善待他们的行为表露,从而,将培育起他们的信心与意志、自尊与自强、智力和情感。

每一个学生都有其相对固定的个性特质和和心理倾向,有的表现为外向、有的表现为内聚;有的偏向为固执、有的偏向为随和;有的颇有主见、有的倾向随从……这些性格所产生的行为特征一般来说是较难改变的。我们应该允许学生有保持本色的选择,不可划分或评判其优劣好坏,更不能以教师自身的标准去要求学生、支配学生,或将自己的意志强加于人。假如学生没有了个性,生命不就黯然失色了吗?因为个性的存在往往能激活创新行为的产生,一个缺乏个性的人,也常常总是循规蹈矩,不太可能有大的建树,而没有个性的群体更像一潭死水。所以,作为教师应该持宽容的态度,体察学生的情绪、体会学生的心理状态,并以善解人意的气度去接纳学生的情感。当然,一方面让学生显现多元的抉择,另一方面要优化学生的个性优势,让他们在自主中求发展、在冲突中求认同、在失衡中求平衡,在包容中求超越。

从某种意义上来看,学生的生活和人生的命运掌握在教师手中。学生能否生活得有趣、学得快乐,都与教师密切相关。因为学生的眼睛犹如一部摄像机,耳朵好像一台录音机,他们会把教师的言行实录下来,并成为效仿的参照。因此,一位胸怀“善”心的教师,对学生的成长是何等的意义重大啊!她能让学生真正有“关注性的满足、有安全感的保护、有支持性的参与、有尊重性的引导、有合作性的互动”;能让学生的生命更加健康,充满愉悦感;能点击学生内在的智慧、点燃学生生命的火花、点拨学生善良的本性,帮助学生体味成功的愉悦,激发学生的使命感和荣誉感,理解做人的价值。一个能把尊重和友善、温暖和体贴、自信和宽容带给学生的教师,那肯定是学生心目中的天使。

第三,有一种责任意识。当代教师正经历着一个前所未有的被重视、被重用的良好发展时期。教师这一职业,带有明显的稳定性、安全性,颇爱人们的亲睐。这充分彰现了社会的进步。显然,教师所从事的工作,不仅仅是一种职业,更是事业和信仰,甚至于是一种生活方式。要做好教育教学工作,原教育部周济部长,曾阐述了教师至少要承担三项责任。即岗位责任、社会责任、国家责任。我想从另一角度也谈当代教师应负的三项责任。

一是对自己负责,做一个有作为的人。教师要有作为,必须专业有成就。教师专业,首先是教育专业性知识。教育专业知识是一种实践性很强的知识,仅靠师范学校的传授,以及后期的教师培训是无法真正体察其真谛的,关键是长期的教育实践,在实践中通过一个个具体的个案,再经过自己的体验、感悟、思考、总结、提炼兼收并蓄,最终形成自己的教育专业性知识,这就是所谓的“学以致用”。其次是教学专业性知识。这是教师从事学科教学所特有的业务知识和技能。这是一种教学能力、班级管理能力、教育技术应用能力、教育科研能力和创造性能力的组合,只有具备了这方面的能力,才能为学生提供优质的服务。专业能力的强弱,一方面依赖于其专业知识的基础,而更重要的方面,则是教师在他的学科领域里、教学生涯中,经过长期跌打滚翻的磨练所累积的经验。在整个教学活动中,教师的专业水准无疑影响着学生思考问题、分析问题和解决问题的能力。因此,教师如果缺乏教学专业性知识,就犹如建造大厦少了砖、灰、沙、石一样,教学过程也就无法有效进行。显然,教师只有当具备了精深的教学专业性知识,才有可能成为教学过程的真正能手,否则严重影响教育教学效果。前苏联教育家马卡连柯认为,学生可以原谅教师的严厉和刻板,甚至吹毛求疵,但是不能原谅他的不学无术,这也正说明了教师教学专业知识的重要性。

二是对学生负责,做一个有价值的人。教师的责职在于“授受知识,开启智慧,点化或润泽生命”。教师是学生每天读的一本书,虽然对其专业品质很难定义,但它作为教师发展的原动力,表现为对教育、对学生、对自身发展的基本态度是清晰的。每一个学生都希望有一个融洽的学习环境和良好的学习心态,而这种环境与心态的创设,对学生来讲,教师的作用太重要了,作为教师,你既是严师,也是师长,因此既要让学生学好基础文化知识,练就过硬的从业能力,又要关注学生持久长远的发展;作为教师,要了解学生的特点和他们的闪光点,称赞他们的良好表现、挖掘他们生命的潜力与活力、关心他们生存的环境与内心的感受、了解他们的困惑与愁绪、宽容他们的失误与瑕疵、理解他们不同的处境、尊重他们的人格、呵护他们生命的尊严、引导他们前行的轨迹、施行充满人性的教育,让每一个学生理解做人的价值。学生的健康成长,真正体现出了教师的价值所在。

三是对社会负责,做一个有益于社会的人。陶行知先生说,“在教师手里操着幼年人的命运,便操着民族和人类的命运。”伴随着现代社会的构建与发展,教育的功效日益显现,教育的地位也得到日渐强化。“教育本身就是一个世界,同时也是整个世界的反映”,“从教育指定社会的任务和社会指定教育的任务这两方面来讲”,社会与教育存在着互为依存、交互影响的复杂关系,而在这种互为及复杂的关系中,对教师而言,在市场经济大潮覆盖下的今天,要不断提升自身的修养,摆脱不良情绪的纠缠,有义务和责任担当起社会负责,即热爱自己的岗位,热爱所教的学生,尽职尽责做好每一件事情,兢兢业业、一丝不苟,去创造高质量的工作成效,真正让教育工作融入于自己的生活。

 当教师明白了自己拥有什么,也就为自己的发展明晰了方向;而当教师明白了自己能(可以)做什么,即有了人生的定位,这才是关键所在。无疑,由“自己拥有什么”演绎出“做什么”,这并不仅仅是一个了解自己的过程,也是一个潜质发现的过程,更是一个开发与释放隐藏在自己身上的潜能,以及与之提出行为目标的过程。这既是教师今天工作的需要,更是明天发展的使然。如果搞明白了,教师就能真正胜任自己的职业角色,体现自身的价值。显而易见,明白比智慧更重要。

注:此文发表于2014年3A上海市《现代教学》

  评论这张
 
阅读(18)| 评论(0)
推荐 转载

历史上的今天

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2017