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“以学定教” 关注学生预学习(6月博文)  

来自shenxuewen   2014-06-30 08:46:28|  分类: 默认分类 |举报 |字号 订阅

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上海市基础教育工作会议上提出,我们要把教学的出发点和着力点从教师如何“教”转变为学生如何“学”,做到以学定教。未来的课堂教学,无论是在教育观念上,还是在教学结构上,都将朝着以学生的学习为中心这一核心内容发生转型,也就是“以学定教”。

“以学定教”的前提是关注学生的预学习,为了关注学生的预学习情况,了解学生知道什么和能做什么,本学期,我在美术学科教学中开始尝试学习单的使用。使学生能够在学习单的引导之下,通过课前的预学习,完成对美术学科知识点的理解,让学生思考、提出质疑,主动参与课堂讨论。教师则根据学生学习单的预学习反馈,更好地把握教学难点,将预习和课堂教学有效衔接,达到“以学定教”的目的。

如在《民间玩具》一课中,课前,我预先设计了本课的学习单,设计了学习目标和学习内容,让学生通过查阅书籍或上网的方式搜集资料,完成学习单中的几个问题。如“什么是民间玩具?”、“民间玩具的材质、造型和色彩特征是什么?”、“你对哪种民间玩具印象最深?”、“你发现了什么不可思议的民间玩具?”、“关于民间玩具你还有什么难以解决的问题吗?”请学生用笔记下自己的想法及问题。为课上的探究、讨论做好准备。课上,组内成员互相讨论各自的观点和看法,提出问题。在组内分析、讨论解决问题,记录员记录小组的问题。组长汇报自己小组的见解,并提出本小组无法解决的问题,师生共同对存在的疑难问题进行探讨,从而进一步加深学生对民间玩具的认识。通过组间讨论、师生讨论,把个人的见解和智慧在全班共享,不断完善自己的观点。

    课前学习单的使用实际上是实现两个前置:即学习前置和问题前置。我课前制定了学习单,并且随时跟踪指导。但课内的生成无法预设,每个班级出现的情况都不相同,要求我们教师时时关注学生的学习情况,及时调整教学内容,教师要善于采撷学生探究凝结的珍珠,将它们串编成一条美丽的项链。

    在“以学定教”的课堂中,学生成了课堂的主人,教师扮演的则是组织者、策划者、倾听者和帮助者,真正做到把课堂还给学生。我想,以学定教是一个充满挑战又永无止境的研究课题!
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