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印象芬兰教育(9月博文)  

来自shenxuewen   2014-09-16 08:47:45|  分类: 默认分类 |举报 |字号 订阅

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应芬兰库奥皮奥市汉特萨拉古典学校的邀请,上海市实验学校附属光明学校第二批赴芬兰教师代表团张正华书记、郁继红主任、邵鹰团委书记、沈学文干事及庄国娟英语教研组长5人一行,于2014年5月17日至5月24日赴芬兰库奥皮奥市就有关办学特色、教学管理模式、传统文化课程交流等相关事宜进行考察访问。这次教育之旅尤其在基础教育方面深受启发,感触很多。现将考察情况作如下三个方面的总结。

一、 出访行程及主要交流内容

芬兰行日程表

印象芬兰教育 - 美语美心gm - 美语美心gm的博客
        此行主要交流内容:实地走访,了解学校办学特色及管理模式。围绕“传统文化课程交流与学习”进行探讨,确定下阶段工作,进入课堂,比较彼此教学理念及方式的异同;了解芬方“视觉艺术课程”理念,就“梦工场”建设项目进行探讨。向学校教师、学生介绍中国传统文化及光明学校学生活动等情况。

二、 印象芬兰教育

芬兰总人口约530万,占地面积38.3万平方公里,全国有大小湖泊18万个之多,森林覆盖率超过70%。作为北欧高福利国家之一,芬兰政府投入的经费主要用在教育和医疗卫生等事业方面,教育是最大的民生。

在芬兰,无论家庭贫富、出身贵贱、城市大小,每个孩子都平等享受免费的基础教育。小学到高中共12年,1—9年级全免费,高中只收取少量的书本费。学生初中毕业后有两种走向,一是就读技术性高中(技工学校、中职学校),这些学生进校后可同时选学一些普通高中课程,同样可以参加高考上大学;二是上普通高中,毕业后参加高考上大学(大学分为综合类大学和专业技术类学院)。

我们访问的汉特萨拉古典学校所在的库奥皮奥市位于芬兰东部北萨沃地区,人口不到10万。汉特萨拉古典学校是该市规模最大的一所初级中学,建于1965年。目前约有学生628名,教师55名。该校有专门的专业美术班、体育运动班和特殊教育班级(两个学困生班和一个行偏生班)。

(一)开设丰富多样的实践课程

在汉特萨拉古典学校,面向学生开设了丰富多样的便于学生动手实践操作的各类课程。如烹饪课程、木工制作、电焊制作、电子制作、视觉艺术课程等,在每门课程的教学中,都积极为学生创设条件,给学生更过操作实践的机会,让学生亲自动手,亲身体验,在实践体验中构建知识。所有这些活动都是在教师的指导帮助下由学生自己完成。教师充分尊重学生,学生积极参与,既有分工,又有合作,既重视个性又体现团队合作。因此,培养出来的学生的动手实践能力较高,很多学生都能自己烹饪、制作小电器、甚至今后自己造房子,学生的个性得到了充分的彰显。

(二)放学早 作业少

芬兰学校下午学生放学都很早,学生回家后几乎没有什么书面的作业。虽然没有繁重的课业负担,但是学校鼓励学生在课外时间开展自主学习,目的是让学生学会学习。我想,芬兰教育成功的秘密在于“功夫在课外”。

(三)重视学生的体育锻炼,关爱学生身心健康

一清早,我们进入汉特萨拉古典学校时,便看到在体育老师的引领陪同下,学生们都在运动场打手球,场面十分活跃。体育老师告诉我们,早上让学生参加各种体育锻炼这是他们一贯的做法。学校开设的体育方面的课程也较多,往往一位体育老师需同时教多种体育项目,如自行车、手球、棒球、滑雪、游泳等。

(四)教学过程关注交流、合作与互动

上课是一起分享理解的过程,教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的观点。上课不仅仅是知识的传递,而是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在课堂中我们看到教师非常重视学生的小组合作学习。教师的角色是教学活动的组织者、帮助者和引导者。比如在我们听的一堂七年级英语课中,老师让每个小组选一个认为比较难的单词,并写出关于这个单词的A、B、C、D四种不同定义,其中有一个是正确的定义。然后每组派一名学生代表上台展示提问,请其他小组竞猜选择一个正确的定义。学生的学习热情高涨。教师在此为学生创设了支持性的、宽松的课堂氛围,大大激发了学生的学习动机。

(五)关注创新能力的培养

听了汉特萨拉古典学校艺术教师雅娜的一堂《拓印》的课。本节课是让学生用树叶进行拓印,完成一件艺术作品。第一节课,雅娜老师让学生用银币尝试拓印,了解拓印的基本原理。课外让学生在大自然中搜集不同种类、不同造型的树叶,到大自然中去发现自然形。并建议学生用写生本记录下所看到的事物,描绘自然界中的形。在第二节课中,雅娜老师并没有给学生做过多的示范,而是让学生将搜集到的树叶进行创意联想,尝试运用拓印的方法完成创作。如何构思作品都来源于每位学生自己个人的想法,学生会将自己的构思草图描绘在自己的写生本上。最后每位学生的作品都是不一样的,具有独创性和个性化。芬兰艺术课给我们的启示:1、教师要意识地培养学生的创新意识,保护学生独特的个性。2、鼓励学生通过自己的经验来建构知识。3、关注学生的情感体验,应将知识学习、技能培养与情感体验三个目标潜移默化的贯穿在艺术教学中。

三、思考与启发

人生究竟是一场马拉松长跑,还是一场只在乎赢在起跑点的百米冲刺?芬兰教育一心想的,是不让一个孩子落后,尽力帮助每个孩子找到自己最适合的位,而且他们做到了!

芬兰学生没有繁重的课务和作业,没有统一的考试和排名,但是在2000年、2003年和2006年的PISA测试中,芬兰能三次获得全球第一。2009年我们上海学生也参加了PISA测试,并且成绩排名第一。然而这个“第一”的背后我们付出了多少代价?我们的学生平时作业负担繁重,学习压力大,学生几乎把全部精力用到了学习上,甚至不惜付出缺乏睡眠、体质下降的代价,以获得分数竞争的优势,很值得我们深思……芬兰教育带给我们的,将是发自内心的震撼、感动与认同。

 

 

 

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