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着眼于明天的教育(九月博文)  

来自007   2014-10-15 15:58:47|  分类: 默认分类 |举报 |字号 订阅

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着眼于明天的教育

     鉴于对未来世界发展的预测,国际教育发展委员会在《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中旗帜鲜明地提出:教育体系必须进行深刻的变革而不是一些临时点滴的改良与调整,那种小修小补的做法已经无法满足变化的社会对教育系统的要求了。传统的教育体系已经越来越无法跟上经济发展的脚步,教育常常同经济动向和社会广大部门的需要不协调。尽管教育经费不断增加,事实上却培养着越来越多被社会部门所拒绝的人。这样的现实使教育家们产生了紧迫感,他们认为必须重新评价教育的目标、方法和结构。因此,书中尤其强调的是学习化社会和终身教育这两个观念。因为社会的变迁已经使得人们再也不能刻苦地一劳永逸地获取知识了,因此,唯有全面的终身教育才能培养完善的人,人们需要终身学习如何去建立一个不断演进的知识体系——“学会生存”。“教育的目的在于使人成为他自己,‘变成他自己’。而这个教育目的就它同就业和经济进展的关系而言,不应培养青年人和成人从事一种特定的、终身不变的职业,而应培养他们有能力在各种专业中尽可能多地流动并永远刺激他们自我学习和培训自己的欲望”,因为

社会需要教育人们能够适应变化,乃至促进变化。

长久以来,教育的任务就是“为一种刻板的职能、固定的情境、一时的生存、一种特殊行业或特定的职位做好准备”,结果学校是同现实环境脱节的,学校生活的后果已经看不到了,教育忽视了“教人如何在社会中生活、热爱生活并从事工作的基本职责”。将教育中智力的、体力的、美感的、道德的和社会的组成部分加以分隔从而造成了人类互相疏远、轻视和支离破碎的现象。但是,传统教育体系正在崩溃,对于“教育的实质、教育同人类与人类发展的关系、教育同作为社会产物和社会因素的环境的相互作用”等方面的深刻检查和重新思考得出的新的教育体系应该能使人们“学会生活,学会如何去学习;学会自由地和批判地思考;学会热爱世界并使这个世界更有人情味;学会在创造过程中并通过创造性工作促进发展”。在这样的体系中,教师的职责将会“越来越少地传递知识,而越来越多地激励思考”,教师将越来越成为“一位顾问,一位交换意见的参加者,一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人”。教育应该是一个为整个社会所涉及的连续过程,这个连续过程“不仅包括学校,而且还包括它的传递系统和通讯系统、它的各种通讯工具以及自由公民间的那种有组织的和多样化的相互影响”。教育必须认识它本身是为什么的。面对时代的变化,教育必须为变化做好准备,使人们知道如何接受变化并从中获益从而培养人们“能动的、非顺从的、非保守的”精神状态,通过终身教育来减轻人们的“不安全感”,从而能在纠正“人与社会的缺点”的过程中发挥作用。同时,在新的教育体系中,学习过程正在趋向于替代教学过程。知识已不再是原始的、形式不变的积累,而是一个发展过程。权威式的教学形式必须让位于一独立性、互相负责和交换意见为标志的师生关系,其传递知识的办法正通过花费更多的时间判断学习者的需要,推动和鼓励学习者学习等办法加以补充。学习者必然应成为主体,“一个人从小到大毕竟还是通过他的自然环境教育他自己的”,“通过生物环境和社会环境的联合效用,一直是人的一是与智慧成长的主要工具”。对人而言,教育“能够是,而且必然是一种解放”。要使教育成为求得个人解放和发展的一种手段,教育只有在“行动实质和空间时间方面”经历急骤的变化,即只有采纳终身教育的思想,才能变成“有效的、公正的、人道的事业”。

     “人通过各种经验学会如何表现他自己,如何和别人进行交流,如何探索世界,而且学会如何继续不断地——自始至终地——完善他自己”,这样,教育就体现了它的真正本性,即“完整的和终身的教育”,并超越千百年来硬加在它上面的各种机构上、程序上和方法上的限制。 “为一个新世界培养新人”可以说是《学会生存——教育世界的今天和明天》精华所在。这样的新人“必然能够在他日益增长的理解能力、肌体能力方面和潜在的另一方面,即个性的情感与道德方面建立一种和谐状态,这种新人只具有人类智慧和人类技巧是不够的;他还必须感到他自己和别

人之间融洽无间,具有一种人类和谐。

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